Journal or Publication Title:
Միջգիտակարգային հետազոտություններ և նորարարական տեխնոլոգիաներ
ISBN:
Additional Information:
Yeghyan Mariam, Khachatryan Susanna, Егян Мариам, Хачатрян Сусанна
Title:
Բուհի ուսանողների կողմից խաղային մեթոդով նախագծային աշխատանք կատարելու մի փորձ
Other title:
Некоторый опыт выполнения работы по проеткному обучению студентами вуза с помощью игрового метода ; An Experience of Project Work Performance by University Students Using the Game-Based Method
Remainder of title:
Գիտական հոդվածների ժողովածու․Միջազգային գիտաժողովի նյութեր (Հունիսի 5, 2026)
Creator:
Եղյան, Մարիամ ; Խաչատրյան, Սուսաննա
Corporate Creators:
ՀՀ ԳԱԱ Գիտակրթական միջազգային կենտրոն
Contributor(s):
Subject:
Uncontrolled Keywords:
Հայոց պատմություն ; դասավանդումը բուհում ; նախագծային ուսուցում ; միջառարկայական կապեր ; խաղային մեթոդ ; սեղանի խաղեր ; տիկնիկ ; գլուխկոտրուկ
Coverage:
Abstract:
Աշխատանքն ուղղված է բուհերի ոչ մասնագիտական ֆակուլտետների ուսումնական ծրագրերում «Հայոց պատմության հիմնահարցեր» առարկայի դասավանդման ընթացքում մի քանի արդի մեթոդների կիրառման մեր փորձի լուսաբանմանը: Քանի որ վերոհիշյալ առարկան անցնում են բոլոր ֆակուլտետներում, դասավանդողների առջև ծառացել է մի խնդիր` միջառարկայական կապերի միջոցով Հայոց պատմությունը հետաքրքիր և մատչելի դարձնել բոլոր ուսանողներին` անկախ մասնագիտությունից: Տվյալ հոդվածում ներկայացրել ենք Խ. Աբովյանի անվ. ՀՊՄՀ Հայոց պատմության ամբիոնի դասախոսների, մեր կարծիքով, հաջողված մի փորձ. բուհի Կուլտուրայի ֆակուլտետի 1-ին կուրսում «Հայոց պատմության հիմնահարցեր» առարկայի շրջանակներում ուսանողներին կամ ապագա մանկավարժներին առաջարկվել է որպես ինքնուրույն աշխատանք ներկայացնել իրենց պատկերացումները այն մասին, թե ինչպես են նրանք հետագայում իրենց մասնագիտական առարկայի շրջանակներում օգտագործելու Հայոց պատմությունից ստացած գիտելիքները: Նման կերպ փորձել ենք կիրառել միաժամանակ ուսուցման նախագծային մեթոդը և ապահովել միջառարկայական կապը իրենց մասնագիտության և «Հայոց պատմության հիմնահարցեր» առարկայի միջև: Մյուս կողմից՝ ուսանողներին առաջարկվել է ինքնուրույն ընտրել այն մեթոդը, որի կիրառմամբ նրանք ապահովելու են կապն իրենց առարկայի և Հայոց պատմության միջև: Ըստ ֆակուլտետի մասնագիտացումների՝ ուսանողներն ընտրել են, իրենց կարծիքով, առավել հարմար մեթոդը, որոնցից սույն հոդվածում ներկայացված է խաղային մեթոդի կիրառման մի քանի տարբերակ: Աշխատանքային խմբերը ձևավորելուց, աշխատանքի բաժանում կատարելուց և նախագծերի թեմաները ճշգրտելուց հետո դասախոսը խորհրդատվություն է անցկացրել՝ անհրաժեշտ գիտական և մեթոդաբանությանը նվիրված գրականության մասով: Հաջորդ փուլում քննարկվել են նախագծային աշխատանքին վերաբերող ընթացիկ հարցերը, կատարվել է հավաքած տվյալների և դիդակտիկ նյութերի վերլուծություն: Աշխատանքն ավարտելուց հետո արդյունքները ներկայացվել են Հայոց պատմության ամբիոնի, ռեկտորատի՝ ուսումնական մասի ներկայացուցիչներից բաղկացած հանձնաժողովին և արժանացել բարձր գնահատականի: Բացի դրանից՝ ուսանողները տվել են հարցազրույց, որի ժամանակ պատմել են սեփական փորձառության, ստացված արդյունքների, ապագայում մանկավարժական գործունեության ընթացքում ստացված փորձը կիրառելու վերաբերյալ: Այս ամենի արդյունքնում դասավանդող դասախոսը արել է նաև եզրակացություններ այն մասին, թե ինչ է տվյալ մեթոդների կիրառումը գործնականում տալիս թե՛ ուսանողներին, թե՛ դասավանդող դասախոսներին, ինչ բացեր կան լրացնելու և ինչպես է տվյալ փորձն օգնելու բարելավել նաև «Հայոց պատմության հիմնահարցեր» առարկայի դասավանդումը ոչ մասնագիտական ֆակուլտետներում: Աշխատանքը շարադրելիս օգտագործել ենք արտասահմանում և Հայաստանում կատարված մի շարք ուսումնասիրությունների արդյունքներ, պատմության դասավանդման մեթոդիկային և միջառարկայական կապերին վերաբերող տեսական գրականություն, համացանցից քաղած, ինչպես նաև մեր անձնական նկատառումներն ու ուսանողներից վերցրած հարցազրույցները: Ներածության մեջ շարադրված են ուսումնասիրված թեմայի նպատակն ու արդիականությունը, ինչպես նաև կատարված ուսումնասիրության նորույթը: Ուսումնասիրության և աշխանանքի ընթացքում կիրառված մեթոդների բաժնում ներկայացված են հեղինակների պատկերացումները նախագծային աշխատանքի և խաղային մեթոդի կիրառման, ինչպես նաև միջառարկայական կապերի` դասավանդման ընթացքում ապահովելու անհրաժեշտության մասին: Այնուհետև ներկայացված են ուսանողների կատարած աշխատանքը, նրանց կիրառած մեթոդները և ստացված արդյունքները: Վերջում արել ենք եզրակացություն, որտեղ ներկայացրել ենք կիրառված մեթոդների արդյունավետությունը։
The article is about our own experience of applying several up-to-date methods of History teaching with higher school students of all specialisations, but History, where they have the course of “Armenian History” in the curriculum. As the course is taught in all departments, the teachers decided to solve the following problem: how to make the teaching of the course more interesting and accessible for all the students of the university with the help of interdisciplinary methods. We present our own, as we believe, successful experience of the lecturers of the Armenian History Department of the ASPU after Kh. At the Department of Cultural Studies, the students were invited to present their ideas on how they would apply the knowledge gained from Armenian History in their future professional careers as teachers or instructors. In terms of the above-mentioned, we aimed to apply project-based learning with interdisciplinary connections between Armenian History and its specialisations. On the other hand, the students were asked to choose the method they would apply to themselves. Due to their specialisation, the students chose, in their opinion, the most suitable methods, and some of them, in the framework of the game method, are described in the article. After forming the work groups, distributing the deals, and making some corrections to the topic titles, the lecturer gave instructions and recommendations on the scientific and methodological bibliography required to ensure the work’s success. In the next stage, the discussion focused on corrections to project titles, analysis of current problems, and the collection of information, including data gathered by the students. After completing the projects, they were presented to the rectorate members and representatives of the Armenian History Department, and they received the highest marks. Besides, the students gave interviews in which they talked about the experience they gained during their work, the results, and their views on how to apply the knowledge gained in their future professional careers. As a result of all the above, the lecturer drew her own conclusions about what the applied methods can really offer both students and teachers, what disadvantages there are to address, and how all of these can help lecturers make the teaching of the Armenian History course in non-professional departments more successful. When writing the article, we used theoretical works of both Armenian and foreign scholars on History teaching methods and interdisciplinarity, as well as e-sources, students’ interviews, and our own conclusions on the work we have all done. In the introduction, we write about all the above-mentioned, as well as the aim, the problem and novelty of the work. In the section titled The Applied and Research Methods of the Work, the authors’ opinions on project-based learning and game-based methods, as well as the necessity of applying interdisciplinary connections in teaching, are presented. Then the students’ work, their methods and results are described. At the end of the article, we drew a conclusion about the effectiveness of the methods applied.
Работа направлена на изучение нашего опыта применения некоторых современных методов обучения при преподавании курса “История Армении” студентам вузов всех специализаций. Так как данную дисциплину, согласно учебным планам, изучают все студенты независимо от специализации, преподаватели поставили перед собой следующую задачу: сделать изучение Истории Армении максимально интересным и доступным для всех студентов независимо от специализации. В данной статье представлен, по нашему мнению, удачный опыт преподавателей кафедры истории Армении АГПУ им. Х. Абовяна: студентам или будущим педагогам 1-ого курса факультета культуры нашего вуза было предложено в качестве самостоятельной работы представить их собственные представления о том, как они будут в рамках своей специализации применять знания, полученные при изучении данного курса. Таким образом мы пытались одновременно применить метод проектного обучения и обеспечить междисциплинарную связь между их специализацией и предметом “История Армении”. С другой стороны, студентам было предложено самим выбрать метод, с помощью которого они обеспечат междисциплинарную связь между вышеуказанными предметами. По специализациям студенты выбрали, по их мнению, самый подходящий метод, и в данной статье представлено несколько вариантов применения игрового метода. После разделения на рабочие группы, распределения работ и уточнения тем проектов преподаватель провела консультацию по необходимой научной и методической литературе. На следующем этапе обсуждались текущие вопросы, связанные с проектной работой, был проведен анализ дидактических материалов и собранных сведений. После завершения работ результаты были представлены комиссии из представителей учебной части ректората и Кафедры истории Армении и удостоились высокой оценки. Кроме того, студенты дали интервью, во время которого рассказали о полученном опыте, результатах и о том, как они собираются применить созданные ими игры в педагогической деятельности в будущем. В результате всего изложенного преподаватель сделала собственные выводы том, что на практике дает применение данных методов и студентам, и преподавателям, какие есть недоработки и как данный опыт поможет усовершенствовать преподавание дисциплины “История Армении” на не специализированных факультетах. При изложении работы мы использовали результаты исследований как армянских, так и зарубежных специалистов по данной тематике, теоретическую литературу по методике преподавания истории и междисциплинарным связям, некоторую информацию из электронных сетей, а также наши собственные замечания и интервью, взятые у студентов. В предисловии изложены цель, задача и новизна данного исследования. В разделе методы, примененные во время исследования и проведения работ изложены представления авторов о применении методов проектного обучения и игры, а также о необходимости обеспечения междисциплинарных связей при преподавании. Далее представлены работа студентов, примененные ими методы и полученные результаты. В заключении представлена эффективность применения данных методов.
Place of publishing:
Երևան