@misc{Մխիթարյան_Ատոմ_Դոկտորական,
 author={Մխիթարյան, Ատոմ},
 address={Երևան},
 howpublished={online},
 publisher={«Ալվարդ Օհանջանյան Վառլենի»},
 abstract={Համալսարանում ավանդական կրթությունը կազմակերպելիս արդյունքները չափվում են ակադեմիական կրեդիտների կուտակումով` կիրառելով քննություններ և ստուգարքներ։ Ունակությունների հենքով կրթության արդյունքների չափման հիմքում դրվում է նախանշված նշաձողերի հաղթահարումը: Այն առավել բարդանում է դոկտորական կրթության (բարձրագույն կրթության 3-րդ մակարդակ) կազմակերպման դեպքում, որն ունի հզոր հետազոտականբաղադրիչ: Ունակությունների հենքով կրթության կազմակերպումը ենթադրում է ոչ միայն ուսանողակենտրոն ուսումնառություն, այլև աշխատաշուկայի փոփոխվող պահանջմունքների հասցեական թիրախավորում: Կարևոր է դոկտորական կրթական ծրագրի կառավարման նպատակների հստակեցումը, որը պիտի կատարվի երեք հարթությունում. առարկայական ծրագրեր, ուսումնառության վերջնարդյունքներ և շուկայի պահանջարկ: In the organisation of traditional university education, results are measured by the accumulation of academic credits through exams and tests. Measuring educational results by abilities is based on overcoming the specified milestones. The situation is complicated in the case of organising doctoral studies (3rd level of higher education), which has a strong research component. Organisation of education based on competencies implies not only student-oriented training, but also a targeted orientation to the changing needs of the labour market. It is important to specify the goals of the management of the doctoral educational program, which should be carried out in three dimensions: curricula, learning outcomes and market demand. At the same time, competencies are developed through professional knowledge and skills acquired in the doctoral student’s study programs and research work of the doctoral student. Effective management of the doctoral program requires monitoring the entire chain of formation of the graduate’s potential formation, including professional and other programs, as well as individual and joint research work. При организации традиционного образования в университете результаты измеряются накоплением академических кредитов с помощью экзаменов и зачетов. Измерение результатов образования по способностям основано на преодолении указанных рубежей. Ситуация усложняется в случае организации докторантуры (3-й уровень высшего образования), имеющей сильную исследовательскую составляющую. Организация образования на основе способностей предполагает не только обучение, ориентированное на студентов, но и целенаправленную ориентацию на меняющиеся потребности рынка труда. Важно конкретизировать цели управления образовательной программой докторантуры, что должно осуществляться в трех измерениях: учебные программы, результаты обучения и рыночный спрос. В то же время способности формируются на основе профессиональных знаний и умений, полученных в рамках предметных программ и научно-исследовательской работы докторанта. Эффективное управление программой докторантуры требует мониторинга всей цепочки формирования потенциала выпускника, включая профессиональные и иные программы, индивидуальные и совместные исследовательские работы.},
 type={Միջազգային գիտաժողովի նյութեր},
 title={Դոկտորական կրթության կազմակերպում ունակությունների հենքով},
 keywords={Կրթության կառավարում},
}